阁夜教学反思

阁夜教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的阁夜教学反思，欢迎大家分享。

本课的教学目标是：

1、背诵诗歌，理解诗歌意思。

2、学会有感情的朗读诗歌，注意节奏、快慢、音量高低等。

3、体会本课的思想感情。

由于篇幅很短，预计1个课时。

导入部分介绍作者生平及写作背景。这是很常规的讲授方法。

本课的主体部分是朗读。分几种形式锻炼学生朗读，首先播放示范朗读，要求学生欣赏体会；其次，让学生自油朗读，注意感情；随后，请某位学生起来朗读，老师指导分析；再次播放音频，老师示范朗读；然后学生分男生女生朗读，比一比谁读的好，老师进行表扬；最后班级集体朗读，总结朗读方法。

最后实施结果不是特别理想，主要是在学生不敢大声朗读，不敢表现自己，导致课堂有些冷场了。

所以，下次准备上课时要注意学生的特点，并在课堂上锻炼学生的胆量与表达能力。身为老师自己的朗读水平也要提高。

《阁夜》课堂教学实录

师：上课！同学们好！

生：起立！老师好！

师：同学们，在前面两单元中我们学习了诗歌鉴赏的哪两种方法？

生：“以意逆志，知人论世”，“缘景明情，置身诗境”。

师：今天我们要结合前面的方法重点用另外一种方法“因声求气，吟咏诗韵”（出示第一张幻灯片）去鉴赏杜甫的诗歌。在高中阶段我们已经学过了杜甫的许多诗歌，并且集中在必修三和中国古代诗歌散文鉴赏的教材里。下面我们一起将学过的诗篇中那首被赞为“七律之首”的《登高》背诵一遍。（学生齐背）

师：不错，看来同学们对杜甫的诗歌记忆比较深刻。既然我们已经学过杜甫的这么多诗歌，那么你们对杜甫了解多少呢？

生1：杜甫，字子美，授检校工部员外郎，故称杜工部，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。

生2：他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称。

生3：他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。“三吏”、“三别”即 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》是他的代表作。

生4：他被推崇为现实主义诗派的代表，与李白并称为“李杜”，他更被宋代江西派奉为鼻祖，著有《杜工部集》。

师：我们把刚才几位同学的回答内容归纳到一起就比较完整了。（出示第二张幻灯片）其实，杜甫的一生可以分为四个阶段。第一阶段是他三十五岁以前的读书和漫游的时期，那时在洛阳他遇到了一生的朋友李白、高适等人。第二阶段是他三十五至四十四岁时困居长安时期，第三阶段是他四十五至四十八岁时陷贼和为官时期，第四阶段是他四十八至五十八岁时在西南漂泊的时期，严武死了之后，他再度飘泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充满了磨难和坎坷。今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所写的。

师：大家都知道，诗歌鉴赏是离不开朗诵的，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以这节课我们就以读来带动对本诗诗意的把握，做到“因声求气，吟咏诗韵”。首先我们初读诗歌，读准字音，这也是朗诵的最基本的要求。（出示第三张幻灯片）

生：（齐读）

师：同学们的朗诵还比较准确，在这里我还是要强调两个字①景：yǐng 日光；②霁：jì 雪止。

师：《阁夜》的体裁是什么呢？

生：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。

师：格律诗朗读时还应注意哪些事项？

生5：要讲究押韵。

生6：还要注意节奏。

师：对。除了了韵脚、节拍之外还要注意对仗和平仄。那本诗的格律方面的特点是什么？

生7：节奏2---2--1---2 ； 押韵 押ao韵 偶句押韵 ；

颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对。

师：不错。按照格律诗的要求我们尝试着将诗歌朗读一遍。（出示第四张幻灯片）

生：（齐读）

师：常说“诗言志，词言情”，通过朗读，我们发现杜甫这首诗也是感慨万千的！那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。（出示第五张知人论世幻灯片）

（给学生4分钟讨论交流时间）

师：好。下面有哪位同学能谈谈你的想法?

生8：诗人悲时光易逝、人生短促。（教师板书）

师：嗯。那你是怎么感悟到的呢？能不能结合诗句谈谈？

生8：好。“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝、人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”一词有客居天涯自伤飘泊凄寒之意。

师：很好。那“催短景”是什么意思呢？

生8：白天时间越来越短。

师：如何理解第二句“天涯霜雪霁寒宵”？

生：（书中注释）漫天的霜雪在寒冷的夜晚停住了。

师：本句中哪个字能很好的体现诗人此时的心境？

生：“寒”字不仅写出了天气的寒冷，也表现了诗人内心阵阵的寒意。

师：对。在本诗中诗人还有哪些情感的抒发？

生8：诗人还悲百姓之苦。（教师板书）从“五更鼓角声悲壮” “野哭千家闻战伐，”“夷歌数处起渔樵”这些诗句中可以看出来。

师：这几句诗的写作角度有什么特点？

生：从听觉上来写五更时分传来的起伏悲壮的鼓角声，荒野中此起彼伏的哀哭声和山城四处飘荡起的打渔砍柴人的歌声。

师：不错。请同学们注意一下诗句中关于时间的词——五更，按我们现在计时法应是几点钟？常说“夜半三更”，所以“三更”应是半夜11时到凌晨1时，古时一更为两个时辰，由此同学们可推算出来。（生思考推算）

生：五更应是凌晨3时到5时。

师：对。那同学们有没有特别注意这个时间呢?这个时间的出现有什么深意吗？

生：天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使诗人意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛，也说明诗人也是因为悲苦而彻夜难眠。

师：是呀，此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。渔樵夷歌是乱世之音，惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。对忧国忧民诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。

生8：根据最后一联知道诗人还悲人生无常 ……此处隐藏1805个字……是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

在教学中，我还注重抓住语言文字进行训练，培养学生的语文素养。如：在理解作者讨厌母鸡时，学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。学生理解了为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只xx的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。

在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

教学目标：

1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句

2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵

3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀

教学重点：

1、探讨杜甫的诗歌风格

2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意

教学难点：

体会诗歌流露的思想感情

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语:

教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风

二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格

《江畔独步寻花》

《水 槛 遣 心》

风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色

《别 赞 上 人》

《赤 谷》

风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格

三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵

① 学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌

②教师提问：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答）

③组织学生合作、交流、讨论、回答、互评

④教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺

四、简介写作背景

教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗

五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵

（一） 反复诵读

①教师配乐范读；②由学生齐读；③教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影” 等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感节奏、停顿如下所示：

阁 夜

岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵

五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇

野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵

卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥

④学生齐读

（二）、合作探究，理解诗意

①岁暮阴阳催短景，

②天涯霜雪霁寒宵

教师提问：开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？ “催”和“霁”如何理解？作者处在怎样的一个特定环境中？

1、学生合作、交流、作答

2、教师点拨、点评、补充、归纳：

①注释：

岁暮：一年即将终结；指冬季阴阳，指日月；短景，指冬天日短

②赏析要点：一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千霁，原指雨后或雪后转晴，这里指霜雪之后转晴《红楼梦》中有写晴雯的诗句：“霁月难逢，彩云易散，心比天高，”这里的“霁月”指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚

3、学生根据分析朗读①②句

③五更鼓角声悲壮，

④三峡星河影动摇

教师提问：作者听见了什么声音？看见了什么景色？同学们根据诗歌内容展开想象，并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来

1、学生：想象、进行再创造的描述、畅所欲言

2、教师：组织学生互评、给予肯定、补充、归纳：