《说屏》教学设计

《说屏》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《说屏》教学设计，希望能够帮助到大家。

[教学目标]

知识与能力：

1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。

2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。

[教学重点]：

1、了解有关屏风的知识；

2、体会文章生动的说明语言。

[教学难点]：

理解文中引用诗句的作用。

[教具准备]：

多媒体、小屏风

[课时安排]：

一课时

[教学过程]：

一、导入，走入“屏”：

欣赏小屏风导入新课。

二、初读，感知“屏”：

1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？

2、文中作者对屏风的感情怎样？

三、再读，探究“屏”：

1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。

2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？

四、拓展，走出“屏”：

五、布置作业

片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。

六、板书设计

屏的作用感情：向往、欣赏

说“屏”屏的种类

屏的设置语言：生动

七，教学反思：

这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。

教学目标：

知识与能力：了解“屏”的相关知识，体会作者对屏风的感情。

过程与方法：品味课文生动的说明语言。

情感态度与价值观：激发大家对传统文化的兴趣和喜爱，培养审美情趣。

教学重点：理解“屏”的相关知识。

教学难点：品味本文生动的语言，体会作者对“屏”的感情。

教学方法：导读法

学习方法：自主学习和小组合作学习

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过在古代有一种叫“屏风”的家具吗？

2、在我们学过的哪一篇古文中提到过“屏风”？

（《口技》于厅室之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏视之。）

在这场口技表扬中，屏起什么作用？（阻隔作用）

3、今天，老师给大家带来了几幅屏，你们看看这些屏在色彩、造型还有画面方面具有什么样的特点？

（学生答）

4、可见，屏既有实用功能又有艺术性的一面。大家知道吗？在我国，屏的使用已经有几千年的历史了。并且在历代的诗词歌赋中留下了各种优美的身影。为什么屏总能牵动人的情思呢？今天我们就来欣赏陈从周先生笔下那富有诗意的“屏”，听一听作者是怎么说“屏”的？（师板书课题《说“屏”》）

二、明确学习目标

1、这是一篇轻松、随意的科学小品文。作为说明文的一种，本文的说明对象是什么？(屏)

2、我们今天的学习任务是什么？让我们一起看一下（出示幻灯：学习目标）

3、请大家读一读学习目标

a.阅读课文，了解屏的有关知识，体会作者对屏的感情。

b.品味本文生动的说明语言。

c.激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

三、检查预习情况

1、老师想检查一下你们的预习情况，可以吗？幻灯出示词语

2、指名学生读词。

四、初读课文，整体感知

（一）、现在让我们打开课本，读一读课文，感知课文内容，并思考这些问题：

1、什么是屏？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

2、作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

读书时要求自由朗读，大声地读。

（二）、学生自由读文，思考问题

（三）、指名学生回答

1、什么是“屏”？

（屏者，障也。这是一个判断句，屏，是遮挡的东西。）

文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

（作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。）

（分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来）

（设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。）

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

2、从作者对屏的介绍中我们可以看出作者对“屏”的感情是怎样的？

（喜爱、向往）

从哪些地方可以看出来？

（“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情”抓住以生：“更觉得它实在微妙”。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”）

五、再读课文，研读赏析

1、本文把“屏”的知识介绍的这么详细，感情又这么的真挚，运用了什么说明方法呢？

2、请同学们再读课文，进行小组合作探究、交流

a.本文运用了哪些说明方法？有怎样的表达作用？结合具体语句说一说。

b.作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？请举例说明

（下定义：具体介绍，使说明更通俗易懂，体现说明文语言的准确性。

举例子：说明屏的作用，避免乏味枯燥的介绍，使文章生动有趣。

引用：增加了文章的诗意和韵味。

分类别：说明屏的种类多。）

（可以看出，说明方法的使用让屏这种说明对象的特点更加突出鲜明。我们在写作当中也要根据说明对象的不同特点选择不同的说明方法。）

3.教师出示问题，启发学生思考。[多媒体展示：（1）请用原文给屏下一个定义；（2）作者从哪几方面介绍了关于屏的知识？]

学生自读完成后，4人一小组，讨论后明确：A．屏者，障也，可以缓冲一下视线；B．本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等方面介绍了相关知识。

（设计意图：让学生通过不同方式的阅读，理解文章内容，理清文章思路，整体把握课文。）

四、精读课文，介绍“屏”

情境创设：根据文中关于屏的知识，结合以下情境，以小组合作的形式进行表演。（多媒体展示：假如时光倒流500年，你是一家屏风店的老板。

1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

2.你将如何向顾客介绍摆放屏风时应注意的问题？

3.你将购进什么特点的屏风，能使你生意兴隆，财源广进？）

4人一小组分析讨论，明确要点，共同表演。

明确要点：

1.向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏上面有书画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

2.向顾客介绍屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

3.向顾客介绍屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

（设计意图：培养学生筛选、归纳和概括关键信息的能力，同时也锻炼了学生口语表达能力和小组分工合作的能力。）

五、研读赏析，走进“屏”

设问一：作者给我们介绍了屏这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻文化底蕴的工艺品，从课文中我们可以看出作者对屏的感情如何？

学生思考、明确：喜爱和向往。

引导学生继续深入理解：这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？

引导学生抓住以下关键语句：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙。

明确：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情（感性认识）；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深（理性认识）。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

设问二：这些句子自然流露出作者对屏那种喜爱和赞赏之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。

全班讨论明确：作者巧妙地引用了不少古诗词，表达自己的感情。

引导学生探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

学生可能会提到的句子:

1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”、“轻”、“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。

提问：为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？

学生讨论、回答后，教师予以明确：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

2.“锦屏人忒看得这韶光贱。”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

3.“抱膝看屏山。”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

学生讨论、回答后教师予以明确：结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者企盼人们更好地开发和使用屏风的愿望。

小结：我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人之处的就是引用，那作者巧妙的构思、优美的语言展现出文章有怎样的特色呢？

教师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。

明确：本文是一篇轻松、随意的说明性的小品文。

1.作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

2.文章多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

点拨：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出对屏的感情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意，这和本文的说明对象屏――这种中国传统器具是相称的。

（设计意图：让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力；同时了解说明性的小品文的相关知识，进一步提高阅读能力。）

六、拓展延伸，积累“屏”

1.展示学生收集到的有关屏风的诗词，共赏佳句，并说明理由。

例：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

2.想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧？

提示：纸扇、桌椅、门窗、茶壶、文房四宝、中国结、陶器、瓷器、剪纸等。（多媒体展示相关图片。）

小组讨论，推荐学生代表发言。教师点评并总结。

（设计意图：让学生有机会走出课本，走进生活，更多积累诗词，更好地感悟作品的魅力，同时也能激发学生的民族自豪感和自信心。）

七、思维迁移，书写“屏”

布置作业。（多媒体展示。）

1．妙笔生花。请发挥想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字，送给你的亲朋好友。

例：锦上添花、胸有成竹、鹏程万里、岁寒三友、松鹤延年……

2．跨越时空，走近名家。假如你是个电视台记者，准备采访陈从周教授，做一个有关“屏”文化的专题谈话节目，你打算设计哪些话题来请教？

①学生分组讨论设计。（问题可结合课文，也可来自课外。）

②集体交流、整理话题。

③现场就这些话题采访学生，要求能结合课文和资料作答。

④指定几位学生做记录，整理成一篇访谈录，与课文比较，体会本文语言以诗入文的典雅，行文穿插叙述的灵巧，用词浓郁的抒情色彩。

3．小器物，大文化。在生活中，我们经常发现一些物品、器具，不仅具有实用价值，而且还有审美价值。请以《漫话________》为题，写一篇400字以上的文章，畅谈它们的文化内涵。

例:纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……