《习作7》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《习作7》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《习作7》教学设计1教学目标:
1、能在夜空观察中,产生奇思妙想,培养学生留心观察周围事物的习惯,丰富见闻,积累习作素材。
2、能自拟题目,开展想象,编写故事,学写想象作文,表达自己的感受。
教学重难点:
能展开想象和幻想,写想象中的事物,鼓励自由表述和有创意的表达。
教学过程:
一、创设情境,激发想象
1、谈话,创设情境:同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)
2、描述,激发想象:美好的情景总能激起人无限的遐思,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开了想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象
1、陶冶情操:配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。
2、放飞想象:学生在想象中思考、编撰故事。
三、激情练说,追求个性
1、浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想,我们把自己想到的内容说出来,好的?
出示要求:想象要丰富,故事内容要具体,语句要通顺连贯。
2、学生自由口述。
指名口述故事。
3、组内互相交流、评议。(想象要合情理,内容要具体,表达自己的真情实感。)
四、指导写法,练习写作
1、学生自主构思,动笔写作。
2、根据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片。
3、完成习作后自读,发现问题自行修改。
4、请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。
《习作7》教学设计2教材简析
本次习作是让学生给自己画一张像,画好以后,结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。
教学目标
1.通过《我的自画像》习作训练,从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
2.初步掌握介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。
3.在自我观察和老师指导下,写一段介绍自己外貌特点的话,说一说自己的性格特点,记得举一个典型事例来说明。
教学重点
抓住自己独特的外貌特征,反映自己与众不同的性格特点。
教学难点
能较准确而生动地写出自己的外貌特点。
教学方法
讲解法、谈话法、讨论法、练习法
教学准备
多媒体课件
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
同学们!你们好!这节课我们一起来学习习作7——我的自画像,请同学们齐读课题。
二、指导外貌描写1.猜人物
师:我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示:
我,个子不高也不矮,身体不胖也不瘦,脸色不黑也不白,眼睛
不大也不小,鼻子不高也不低,嘴巴不宽也不窄,耳朵不圆也不长。——我是谁?
学生猜一猜:人。
师:但是具体是哪个人看得出来吗?生:看不出来。
师:是的,因为没有抓住人物的具体特点,所以猜不出是谁。我们继续猜。
出示:我是谁?
我,全身灰色,脸上有一条长长的伤疤,眼睛时常滴溜溜地转,左耳缺了一块,大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长,是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。
生:灰太狼。
师:你是根据什么特征猜出来的?
出示:我,长长的鼻子经常呼哧呼哧响,一双蒲扇耳呼呼地拍个不停,一张大嘴巴吃起东西来没完没了,结果身材粗短,肚子肥大,外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙,唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)
生:猪八戒。
师:你是根据什么特征猜出来的?生:交流。
2.小结概括人物外貌描写方法
孩子们,我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。
3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?
《习作7》教学设计3设计思路
学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,先从故事导入,激发兴趣,然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文,铺路搭桥,让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。
教学目标
1、学写读后感,能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。
2、通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。
3、让学生知道好文章是改出来的,应该努力学会修改作文。
教学重难点
学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、播放课件:成语故事《盲人摸象》。
2、看完你们最想说什么?学生自由发表自己的看法。
师小结:同学们说的都很有自己的见解,也联系实际谈了自己真实的感想,谈得也很深刻,这说明我们的同学不简单,有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理,当我们在读完一篇文章的时候,一样的都会有体会,有感想,如果把这些体会和感想写下来,就是读后感。(板书:读后感)大家不要觉得写读后感是一件很困难的事,它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来,并联系社会生活实际略加评述就可以了。
二、交流搭桥
1、师:听故事有这么独到的见解,平时大家看了不少文章一定有更深刻的感受,想想,自己看过的文章、书籍,有哪一篇或哪一本给你的印象最深,与组上同学交流交流。
2、课件出示说的要求:
(1)简介文章、书籍的主要内容。
(2)哪一点印象最深,为什么?如是文章中一句话或一段话,最好成绩能背诵。
(3)联系实际,说说它对你有什么启发?
小组交流,教师巡视,关注每个学生的表现,对需要指导的要予以帮助。
3、学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会,教师偶尔参与,倾听学生发言,或提出自己的看法。
4 ……此处隐藏3577个字……题目呢?任老师把同学们说的题目罗列了一下,看看能不能从中选择合适你的题目,当然你也可以自己定。
五、总结
同学们,在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景,今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片,把这些真实的情景和当时的想法记录下来,养成记生活笔记的好习惯,那么不仅能打动你自己,还能打动更多的人,希望同学们做生活中的有心人。
《习作7》教学设计7一、多题导入,激发兴趣。
1、同学们,今天老师带来了几个有意思的作文题,你们想读读吗?
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目,我们脑海中不禁浮现出一件件往事,有趣的生活令人回味。但究竟选择哪一个题目呢?
二、确定内容,自主表达。
1、在这些作文题中,你最喜欢哪一个?你为什么喜欢它?
2、选择,确定自己打算写的作文内容。
选材指导:
如果是记事的,那选事情有些波折的,这样作文有起伏,吸引人。
如果是写景的,挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的,感受比较深刻。
如果选“喜欢的课文”的,一定要有喜欢的理由,有理有据地写,内容才充实。
如果写“盼春节”的,要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。
3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。 题目要能体现中心,要能概括内容,要与众不同,有吸引力。
4、集体交流讨论写作方法,把握作文的重点部分。
5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法,进行适时的指导。
三、学生写草稿,教师巡视指导。
1、学生静心完成作文草稿。
2、教师巡视指导,发现共性问题集体评议。
3、朗读优秀片段,以这样的形式促进学生努力把习作写好,同时,也给学生正面的指导,
4、指导学生自读自改习作。
四、誊写习作
交流自己喜欢的作文题目。
小组讨论写作方法,全班交流。
交流自己组的作文提纲。
认真完成作文草稿。
学习优秀的片断并进行修改。
认真誊写。
在集体点评的基础上,再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的习作,共同提出修改意见。
作业设计:
认真誊写作文
《习作7》教学设计8教材分析:
《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。
根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计
《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。
教学目标 :
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚,语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。
教学重、难点:
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
教学时间:2课时
教学过程:
一、激情导入
1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事,有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……
2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?
二、交流感悟
1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?
(选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)
3、小组内进行讨论,理清写作思路。
三、完成初稿,交流完善。
1、在练说的基础上,自拟文题写作。
2、指导学生修改写作。
(1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。
(2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。
3、誊抄习作。
板书设计:
习作7 语文书中的故事
藏在成语中、课文中的故事
读守故事的所思所想所悟
内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!
《习作7》教学设计9教学要求
1、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。
重难点、关键
引导学生发现藏在语文书中的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来。
课时划分
两课时(其中书面习作1课时)
教学过程
一、激情导入
1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背影故事,发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……
2、让我打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?
二、交流感悟
1、交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。
2、怎样才能把这藏着的故事写好呢?
(选择合适的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来,或者写写读完的故事后自己的所思,所感,所悟。)
3、小组内进行讨论,理清写作思路。
三、完成初稿,交流完善
1、在练说的基础上,自拟文题目写作。
2、指导学生修改习作。
(1)将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。
(2)认真修改习作,正确使用修改符号,及时修改。
3、誊抄习作。
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