盘古开天地第一课时教学设计

盘古开天地第一课时教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的盘古开天地第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。

重点难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。

难点：培养想象能力。

教学建议

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

导入课文

1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

2、 揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。

3、 让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）

提问导入。

引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫

初读感知

1、 读通课文，识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同桌互相认读生字，交流记字方法。

c．教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）

2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。

从课文中学会写文文章的方法

指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。

第二课时

研读课文

１、感情朗读。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。

读中感悟

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

读中想象、感悟。

复述故事

① 想想课文每段讲了什么？

教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

③全班交流。

做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。

课外拓展

读中外远古神话，开展讲神话比赛

以读引读

教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）

3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词

1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词

出示：宇宙肌肤混沌滋润

（1）自由读，小老师跟读

（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

出示：血液下降倒下去

（生读，并说发现：多音字）

出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

（1）自由练

（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

三、把握中心，研读文本

1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）

2、师：盘古为什么要创造？你从哪 ……此处隐藏17281个字……形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

三、升华感情，拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

四、作业

1、把故事讲给家长听

2、用得好的词语抄下来

3、看神话故事

板书设计：

盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

美丽宇宙

[设计理念]

以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

[教学目标]

1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

[教学流程]

一、创设情境阅读期待妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

2、师板书课题，生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)

二、初读感知质疑问难巧探究

1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

2、采用多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。

4、探究问题：

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

(2)理解“混沌”，感受荒凉。

①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

2、细读第二至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?

出示填空题：盘古先( )，再( )，然后( )。

②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。

a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验 感受其苦

①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

(4)想象迁移领略其奇

①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

出示：( )变成了( )的( )。

5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。

(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

四、拓展延伸感受神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)