语文教学设计

时间:2024-10-23 17:05:13
语文教学设计15篇

语文教学设计15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教学设计1

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写日记。

教学重点难点:

1、重点:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、难点:联系生活感知,有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写;在读中想象。

一、 猜谜语导入,揭示课题。

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.:有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

二、复习巩固生字词。

黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

三、读课文,理清文章结构。

1.师示范读

2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.现在请同学们看课文,边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

找同学回答投影展示,各种形式读。

5.同学们读得真响亮,老师给你们带来了一个伙伴,看这是谁?(出示蜘蛛)

这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了,怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段,找找原因。

(乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮,雷声越来越响。)

拓展:------越来越---------

8电闪雷鸣,很快雨下起来了(出示图片)

这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在课文的4—6自然段找找,哪些地方写雨下得非常大?

投影出示:哗哗哗,雨越下越大。各种形式读

雨越下越大,大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

9雨是一直这么大吗?(不是)课文哪个句子告诉我们雨变小了?

10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的,哪个词语告诉我们了?

“渐渐地”是什么意思?

11雷雨来的快去得也快,很快雨停了,蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快,雷雨后它又坐回来了。

老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友,你的心情怎么样?

13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下,全班齐读。

四、课后练习

五、板书设计

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大风

闪电亮哗哗哗渐渐地

雷声响

课后反思:

这节课还存在很多问题,首先板书不够完整,指导朗读不够到位,整节课教师的声音语调没有多大起伏,有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

语文教学设计2

教学目标:

1、完成“比一比,组成词语”。

2、完成“写一写”。

3、完成“看谁写的成语多”。

4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。

5、完成“读一读,比一比”。

教学重难点:

1、完成“形近字或同音字辨析”。

2、完成“抄写易错字”。

3、完成“积累成语”。

4、完成“找反义词”。

5、完成“比较句子”。

教学准备:小黑板

课型:综合实践课

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

一、导入新课:

同学们,在这个单元里我们学习了《儿童和平条约》、《画里少了什么》、《说声“对不起”》三篇课文,知道小学生应该讲文明、懂礼貌。今天,我们一起到“语文天地”去学习。

二、新课:

1、完成“比一比,组成词语”。

(1)出示5组字,学生认读。

(净静)(刻克)(副幅)(结洁)(慢漫)

(2)同桌比一比,并指名说说。

(3)自由组词,并指名说说。

2、完成“写一写”。

(1)出示6个词语,学生齐声认读。

武器共享胡须漫长烤火白纸

(2)指名说说写加点的字时,应注意什么?

(3)写一写。

3、完成“看谁写的成语多”。

(1)出示6个成语,学生认读。

情不自禁情意无价情深似海情

心心相印问心无愧专心致志心

(2)学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。

4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。

(1)出示8个词语,学生认读。

(2)这样说一说意思相反的词语。

(3)指名说说。

5、完成“读一读,比一比”

(1)出示2组句子,学生齐读。

同学们动起笔来。

同学们立刻围上前去,争先恐后地动起笔来。

“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师说。

“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。

(2)指名说说;哪句好?

(3)齐读句子。

三、布置作业:

完成“语文天地”活动。

四、板书设计:

语文天地

1、比一比,组成词语

2、写一写

3、看谁写的成语多

4、说一说与下面词的意思相反的词语

5、读一读,比一比

第二课时

教学目标:

1、完成“开卷有益”。

2、完成“初显身手”。

3、完成“金钥匙”。

4、完成“自检”。

教学重难点:

1、完成“自读课文”。

2、完成“根据要求,查找资料”。

……此处隐藏20266个字……、唧……的一声、已经……)

如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?

5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。

提示:这一节开头,简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻,春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景,同学们描述的时候,也要把这情景描绘出来。

7.学生口述。

8."掠""唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词"唧……的一声,用不上,可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?"还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"

这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加上什么,使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?

学生学习自己讲书。

解释:荡漾,水波起伏。(板书:荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。

燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?

( )的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。)

10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)

照应:这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。

第四节

1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?

3.课文上打了一个很美的比喻。

"这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱?……

为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?(板书:几痕)

几对燕子飞倦了,"落"在这电线上,这"落"字你觉得怎么样?(板书:落)

从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。

课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的",你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱)

4.齐读第四节。

5.指导朗读:你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美。板书:动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。

三、总结全文

这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。

春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。

四、练习:

《燕子的自述》

1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

语文教学设计15

教学目标:

1、认识带有厂字头、穴宝盖的生字,运用形声字的构字规律识字。理解并积累表示笑的词语。理解积累由意思相近或相同的两个字组成的词语。

2、熟读《弟子规》片段,积累语言。

3、阅读《好天气和坏天气》,學会从不同角度看问题。

课时安排:2课时。

教学过程:

板块一、辨识规律,自主识字

1、出示相关图片,朗读词语:厨房、厕所、车厢、大厦。

这些生字有什么相同点?

2、引导学生了解厂字头。厂字头的字往往与房屋、处所有关。

3、再次朗读词语,正音:厕。

4、出示相关图片,说说“窟窿、洞穴、窑洞”的区别。

5、朗读词语:窟窿、洞穴、窑洞、窄小。正音:“窄”读翘舌音。“窿”读第二声,在“窟窿”中要读轻声。

6、比较这组生字的相同点。理解穴宝盖的字大都与洞穴有关。

板块二、读演结合,积累词语

1、出示“字词句运用”中描写笑的词语,指名读,齐读。

2、这些词语都是描写笑的,

但有些不同,请任选一个,为大家表演。

学生表演之后,引导学生辨析词语含义的区别。

3、再次齐读词语。你还知道其他关于笑的词语吗?

4、刚才我们通过表演理解了词语含义的区别,现在老师要提高难度了,请大家不用表演只用声音和表情来表现下列词语的含义。出示:

连蹦带跳、难为情、和颜悦色

指名读词语,评析。

现在我们把词语放回句子。指名读,齐读。

小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。”

小结:朗读人物对话时,可以根据提示语,读出合适的语气。

5、找到生字的结构规律,可以帮助我们更好地学习生字。找到词语的构词规律,就能更好地理解积累词语。出示:

教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软

与同桌讨论一下,这些词语内在的规律是什么。

小结:这些词语都是由两个意思相近或者相同的字构成的。所以,词语的意思就是字的意思,只是程度更深。

6、你还知道哪些这样的词语?再次齐读词语。

板块三、多样诵读,明理践行

1、师示范朗读《弟子规》片段。讨论:你们听出老师是怎么读的吗?师再次示范朗读,引导学生注意朗读韵文时要注意停顿和节奏感。

2、指名朗读,相机正音。生齐读,变换节奏读,轮读。

3、讨论:有哪些内容读不懂?有哪些内容读懂了?

4、完整讲解选段意思。

帽子要戴端正,穿衣服要把纽扣扣好;袜子和鞋子都要穿得平整,鞋带要系紧,这样全身仪容才整齐。回家后,脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置,不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。

5、再次齐读。

6、读了这段话,你想到什么?

板块四、阅读文章,巩固技能

1、轻声朗读《好天气和坏天气》。

2、分享:你觉得这个故事有趣在哪里?你从故事中读懂了什么?

3、这个故事让你想到了本单元的哪篇课文?为什么?

4、为同学们朗读你比较喜欢的段落。

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