最后的姿势教学设计

时间:2024-10-23 17:05:24
最后的姿势教学设计

最后的姿势教学设计

作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的最后的姿势教学设计 ,仅供参考,欢迎大家阅读。

最后的姿势教学设计 1

教学目标:

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

3、初步了解谭老师,在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。

5、明确课文所采用的写作方法:环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

教学重点:

通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点:

明确课文所采用的写作方法:环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教具准备:

PPT课件

课时划分:

两课时

教学设计

第一课时

课时目标:

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字、新词,联系课文语境理解重点词语的意思。

3、初步了解谭老师,在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。教学过程:

一、背景导入,初入情境

1。师:同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级地震)

2。看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难。

3。请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。(至少两个)

二、揭示课题,了解谭千秋

1。今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:谭千秋

2。简介谭千秋,先请学生讲,教师补充。教参57页

三、课题引领,初读课文

1。初读课文,读完后思考:谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用有两处也可。

2。你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?(请生模仿)

四、朗读词语组块,概括主要内容

1、分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语

(1)废墟坍塌塌陷尘埃

(2)震撼诠释生死攸关

(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任

词语解释见教参57页

2、浏览课文,概括课文的主要内容。(在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命。)

五、理清课文脉络,学习第一段

1、学习给课文分段,学生自主练习。

第一段(1)5。12谭千秋老师早早地赶到学校上班。(地震前)

第二段(2—7)在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。(地震中)

第三段(8—10)地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。(地震后)

第四段(11—12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。(评价)

2、学习第一段,感受谭老师的爱与责任

师生互动:自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?

关爱家人、工作积极(关键词:给小女儿、早早、平常)→普通

六、写字指导

要求:示范——描红——练写——对照改进

七、课堂小结

在初读课文后,在我们的脑海中形成了对谭老师最后的姿势的初步印象,他的伟大,他的师德,他的责任,他的爱……而在第一段的学习中,我们进一步的了解到谭老师他只是一个普普通通的教师,平平常常的父亲。所以,一个普通人在地震中表现出的大无畏的爱更伟大。

最后的姿势教学设计 2

一、教学目标:

1.阅读课文,体会出谭千秋老师的人格魅力,通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。

2.体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义,体会人生的价值。

二、教学准备:自制课件

三、教学过程:

(一)导入课文

这节课我们继续回到2008年5月12日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去认识一位平凡而又伟大的老师,共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。(板书:最后的姿势)

(二)感受人物品质

师:请大家打开课文,自读课文第2——7小节,用笔画出描写谭老师的句子,并将划出的句子默默再读几遍,从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。

1.学生自读课文

2.集体交流句子,相机出示:

(1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。”

(2)他意识到……快……

(3)在教学楼……谭老师……护住了四个学生。

3.引导学生感悟句子,关注细节,感受谭老师的品格。

(优秀的老师,教书育人,是关心学生的老师,是一位将自己的生死置之度外的老师……)

(大家快跑立即撑护住)

4.引导学生读好这句话,读出谭老师的内心世界

师:谭老师是一位十分注重教书育人的老师,是一心关心学生的老师,是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师,文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大,为了学生将自己的生死置之度外。

师:请大家再看课文,文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话,出示:

(1)天空阴沉沉的。

(2)忽然,课桌……起来,地震!

(3)楼房摇晃……腾空而起。

(4)地动山摇……塌陷了……。

这句话是当时的环境描写,在文章到底有什么作用,能否删除呢?

5.学生自读品位,集体交流

(真实,更反映情况的危急,同时反映谭老师的镇定)

师:可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用,十分有必要,更能反映谭老师的品质,让我们一起来分角色朗读课文。

(一组读环境描写句子,一组读描写谭老师的句子。)

6.分角色朗读

师:地动山摇,破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中,当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢?

(三)评价人物品质

学生浏览课文8——10小节,文中写了三个人物的语言,分别是怎样说的?

1.出示:(1)“我们发现他的时候……四个学生都还活着!”

(2)“地震时,眼看……身上。”

(3)“如果…… ……此处隐藏29140个字……”已经深深地印刻在每一位学生的心里。谭千秋老师精神永存!)

五、课后作业

搜集地震中感人的故事。

六、板书设计

6、最后的姿势

爱责任

临危不乱

恪尽职守

大公无私

舍生取义

最后的姿势教学设计 15

设计意图:

第一时间感应到地震发生的谭千秋老师,没有选择只身逃生。他只喊了一句话,就使全班学生的生命转危为安。他只做了一个动作,就让四个学生安然无恙。他的一言喊尽了对学生的真爱。他的一行铸就了他伟大的师魂。

教学《最后的姿势》,就是要通过解读谭老师的一言一行,让学生感受到他舍己为人、舍生取义的高尚师德。弘扬正气,接过爱的接力棒,传递爱的精神。

设计思路:

读一言一行,感悟高尚师德;听沉痛回忆,学习英雄精神;交流救灾资料,感受中华魂。

教学过程:

一、破题导入

今天我们学习一篇新课文,题目是《最后的姿势》。对这个课题,同学们有什么要问的吗?

二、检查预习。

1、出示生字新词,指生读,正音。

谭千秋洗漱吱吱废墟

震撼凹陷感动诠释

坍塌生死攸关

指导“漱”“凹”的写法。

2、检查学生读书情况。(指生读,一生一段,读后正音)

三、整体感知。

浏览课文,概括课文的主要内容。(课文叙述了在5.12汶川大地震到来时,谭千秋老师临危不惧,组织他的学生迅速撤离,并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生,而他却因此献出了宝贵的生命。)

四、精读悟大爱,精品悟师魂。

1、学习第一段,以读代讲。

师:2008年5.12这是个平常的日子。指生读第一自然段。

2、精读第2至7自然段。品一言一行,感悟高尚师德。

师:然而,这又是一个刻骨铭心的日子。这一天下午两点多,一场巨大的灾难猝然而至。紧急关头,正在上课的谭千秋老师是怎样做的呢?默读第2至7自然段,圈画出描写谭老师言行的语句。

(1)用“——”画出语言,用“~~”画出动作。

(2)仔细阅读人物的语言和动作,在句子旁边批注。

交流画出的句子。

语言:他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”

动作:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

品读“一言”,感受大爱。

出示描写谭老师语言的句子。

师:“他意识到情况不妙。”当时发生了什么情况?用原文的话说一说。(忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!)

这里一连用了三个感叹号,说明了什么?(当时情况非常紧急)

地震是谭老师第一时间作出的反应,求生是人的本能,谭老师逃生了吗?他怎么做的?

“快跑”这是谭老师的命令。一个“快”字包含了他怎样的心情?(生说)他脸上的表情会怎样?(生说)可能伴随怎样的动作?(生说)

指导读:读这一段(第4自然段),该怎样度?(生说:读出情况的危急,谭老师担忧、焦急的心情。)生自由读练、指生读、评价、再读。

师:从谭老师的语言,我们想到了他的心情,似乎看到了他的表情,从中你感受到什么?(谭老师心中只有学生)(舍己为人)(对学生的爱)(强烈的责任感)……

再一起读这一段,感受谭老师的高尚人格。

细读“一行”,感悟师魂。

师:情况越来越危急,墙体错位,楼板断裂的“吱吱”声撕扯着每一个人的神经。此时,谭老师怎么还不快跑呢?(有四个学生没冲出教室)

出示描写谭老师行动的句子。(指生读)

体会用词的准确性:

请学生用符号标出句中的动词。(交流)把“护住”换成“挡住”试试,有什么不同的感觉?生说。

师生共同解读:“拉”前面用了“立即”两个字,说明反映的速度之快,当机立断。“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头,用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞。“护住”:谭老师的身躯就是学生的避风港。

提高认识,升华感情:

师:“拉”“撑”“护”这一连串的动作迅速完成,谭老师身体中所有的能量在瞬间爆发,这巨大的能量源于什么?(对学生的强烈的无私的爱)

从谭老师的行动你感受到什么?(舍身救生……)

指导读描写谭老师行动的句子。

灾难,是一面镜子。一瞬间照出了人的灵魂。感情朗读第6自然段。

指导朗读2至7自然段

师:地动山摇,楼房塌陷了,谭老师永远离开了他深爱的学生们……他的喊声还响在学生们的耳边,他护住学生的动作就发生在刹那……朗读2至7自然段,再次感悟谭老师高尚的师德。

3、学习8至12自然段。听沉痛回忆,学习英雄精神。

师:这一段引用了哪些人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)

你从救援人员、学生、老师的话中,又感受到什么?

抓住救援人员的语言,抓住“飞身”,抓住“生死攸关”组织有感情地朗读。

千万次地问,为英雄讴歌。

师:千说万说,在同学和老师心中,谭老师是一位(优秀)的老师。遇难前,谭老师的讲课内容是什么?(人生价值)人生价值是什么?(是大公无私。是为他人着想,为集体着想,为国家着想……)谭老师实现了他的人生价值了吗?(生说)当一个人在危难时刻,舍生取义,一心为他人着想,为集体着想,为国家着想,我们就说他是一名“英雄”。你觉得谭老师是英雄吗?

英雄谭老师用自己的生命讲完了他自己人生的最后一课,用鲜血书写了伟大的师爱。他张开双臂,护住学生身躯的哪一个动作化为永恒!

师引读最后一段:

现场的人们赞颂他:“英雄不死,精神千秋”!我们赞颂他:“英雄不死,精神千秋”!后代的人们依然会赞颂他:“英雄不死,精神千秋”!

齐读最后一段。理解“英雄不死,精神千秋”的意思。

倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?

(爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/)

课文用“最后的姿势”作题目,有什么好处?(生说,师升华)

五、交流救灾资料,感受中华魂。

在2008年的汶川地震中,出现了许多像谭千秋老师这样的英雄行为,课前要求搜集有关英雄教师的资料。我们交流一下。

交流中感受中华魂,激发民族凝聚力。

总结全文,升华感情——让我们永远记住那个最后的姿势!

六、作业。

a、读后感受很多,请同学们写在日记中。

b、继续搜集抗震救灾中的感人事迹,自己制作一起专题报告。

板书:

张开双臂英雄不死

6最后的姿势

护住学生精神千秋

《最后的姿势教学设计.doc》
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