《动手做做看》教学设计

《动手做做看》教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《动手做做看》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。

教学难点：

发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。

教学方法：

范读法、引导点拨法。

学习方法：

朗读与想象结合法。

教学准备：

生字卡片、图片等。

课时安排：

两课时。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。

2、板书课题，质疑。

二、初读感知，自主识字。

1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。

3、交流识字方法。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

编字谜识字：士兵的心（志）

4、指名读，开火车读，正音。

5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。

三、指导写字，巩固识字。

1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。

4、学生描红，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

第二课时

一、复习检查。

1、开火车检查生字，新词。

2、指名读课文。

二、再读课文、发现问题

1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

2、引导学生大胆提出问题

如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

三、合作探究、解决问题。

1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

四、全班交流，指导朗读。

1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气

2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”

3、指导朗读。

五、积累语言、拓展延伸。

1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。

3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？

板书设计：

13、动手做做看

妈妈：不能光想动手做做看

朗志万：科学家有的话不一定都是对的

伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—

实践质问

教学这课时，孩子们处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。

上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己注重了以下几个方面；

1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着交流搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了学生知识面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万经常喜欢问小朋友们一些奇怪的问题，今天他又提出了什么问题呢？”使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。

2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。

教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。

学情分析：

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引 ……此处隐藏17189个字……>1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

鱼缸、金鱼、课件。

【课前预习问题】

1、课文讲了谁的事？

2、课文说的是什么事？

3、读完这篇文章你有什么收获？

【教学过程】

一、初读设疑，激发兴趣

1、今天我们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看

2、检查预习：

① 课文讲了谁的事？板书（朗志万和伊琳娜）随机教学生字。

师追问：“你能通过自己的学习给大家介绍一下这两个人物吗？”

② 师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。（指名学生学着科学家朗志万的样子来问一问。）

3、有没有同学能回答这个问题呢？

二、动手实验，解决疑问

1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？

师做实验：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

2、师：通过实验，我们发现结果是──

3、师：做了这个实验，你有什么感受？

三、回归课文，感情朗读

1、伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？（生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉）

师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

2、师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师生合作读课文）

师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──

师：一个小朋友毫不犹豫地说──

师：另一个小朋友肯定的说──

师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──

师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──

师：朗志万听了哈哈大笑，说──

四、质疑过渡，深化认识

1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了？（引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。）（师板书：科学家的话，也不一定都是对的。）

2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

五、联系生活，以知导行

师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？（生谈自己在生活中遇到的事）

师：（总结）看来，其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）

师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。

六、静思名言，深化认识

师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！齐读。

七、延伸课外，开展语文实践活动

师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，如果你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功！ 师出示两个论断：

1、鸟多的是，是不会灭绝的。

2、鱼靠尾巴在水里游动。

学习目标：

1、会认10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程：

一、激情导入。

同学们，有句话说得好，人有两件宝：双手和大脑。今天学习第十三课《动手做做看》，齐读课题。让我们也把双手动起来和文中的人物一起动手做做看。

二、识字。

1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2、集体识字。齐读生字卡片。

3、〈课件，含有本课生字的句子〉指名读句子，齐读句子，检查生字的字音是否读准。

三、朗读感悟。

1、通过刚才读文，说说这篇课文主要讲了哪两个人物？板书：朗志万 伊琳娜2、默读课文，说说两个人物中更喜欢谁？边读边画，把你喜欢他的语句画下来。

说说默读要注意什么？

3、小组内讨论，两个人物喜欢谁？说说喜欢的原因。

4、生汇报。

（一）学习五段。

1、把鱼放在杯子里，会发生什么情况，我们一起看看。〈课件 动画〉

2、水真的漫出来了，指名读第五自然段。说说怎样语气读？（惊讶、生气、奇怪、吃惊）这个“哎呀”表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自愿读，加上动作。

3、〈课件图片水漫出来〉“漫”是什么意思？还可以换成什么字？

（二）学习六、七段。

1、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？想想该用怎样的语气读这段话呢？学生自由读，体会不同语气。指名读，全班齐读。

2、这段话中 “哄骗”这个词是什么意思？

3、现在我不喜欢科学家朗志万了，你们呢？学生自由发言说说自己是怎样想的。

4、其实生活中那些发明家都是动手做做，亲自实践才发现问题，解决问题的，比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯，你还知道其他的故事吗？

5、老师希望大家做个生活中的有心者，动手做做看，把心中的？变成！齐读课文最后一段。

（三）学习二、三自然段。

1、课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友的话，同桌分角色读，指名读，男女生练读。

2、师生合作读全文。师引读，生接读。

四、课后延伸。

2、现在你是伊琳娜你想和朗志万说些什么？

3、伊琳娜是个爱动脑，动手的好孩子，老师希望全班同学都动脑、动手做做看，科学家朗志万说的不一定对，那其他名人说的是否对呢？

介绍亚里士多德，出示他的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的先着地。”

4、大家可以动手做做看，看看你能发现什么？

板书：

13、动手做做看

朗志万伊琳娜

哄骗