《小桥流水人家》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《小桥流水人家》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《小桥流水人家》说课稿1各位评委、老师早上好,我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。
首先我说说教材,我说课的课文是《小桥流水人家》,义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。本文编排在此处让学生学习,我认为编者颇具匠心,从纵向看,新课标要求知识与技能各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。五年级的学生已经具备了一定的基础知识,回顾所学课文,二年级有自强不息的《丑小鸭》,三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》,四年级生命意义的《生命的药方》,这些必不可少,但还有故乡,还有思念;从横向看,安排在在第二组,虽是略读课文,却继续深化“家乡”的主题,使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言,是“以学生为中心”的最好的诠释。课文从以“潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民”为线,给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景,用作者的语言就是“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”
根据课文的性质和价值取向,我的教学目标这样设定:知识目标,读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词;能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文,。把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的;情感目标,爱家乡,广而言之,就是要爱祖国。重点是能力目标,而从“热爱家乡,赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说,也不会是一个很大难点。
介绍了教材、教学目标及重难点,我下面来说说教法和学法,其实,水无常形,教无定法,条条大路通罗马,针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。先谈教法,我分为3点:
1、直观教学法,运用多媒体,创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词语;
2、举一反三法,通过训练,有利于学生自我能力的培养;
3、朗读体会法,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会。
我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的影响,因此,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文,这些就应该是学法的核心。
综上所述,我本次说课的教学理念是:以新课标要求为指导思想,以朴实真实为课堂教学的追求,以“一切为了学生的发展”为最终目的。
接下来,我将进行说课的中心环节——教学过程。
①播放幻灯片,加背景音乐,揭示课题;“兴趣是最好的老师”,学生对于家乡都很熟悉,就我们浙江而言,广义来说是江南鱼米之乡;狭义来说在城里有高楼大厦,街道大桥,乡下有山有水,有花有草,也有小桥流水人家。学生一定有很多话要说,那么老师适时引入本堂课主题,谢冰莹笔下的家乡又是一幅怎样的图画呢?出示课题:小桥流水人家
②初读课文,整体体会;读课文,要求读准字音,读通句子,对自己喜欢的段落还可以多读几遍,并把他记下来。教育家叶圣陶说:读书务必做到正确、流利,只有“字字未宜忽,”才能“语语悟其神”,而这首先要读正确,然后才能谈到思考。语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情。读好之后,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感,交流:a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音;b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。
③再读课文,理清文脉;窦桂梅老师说:对于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分,教师的任务就是把这些部分增、删、裁、剪,组成一个个精神大餐。我认为,这不仅是老师的任务,也应该让学生参与。想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的?
学生可以根据自己的学法,对文章标上适当的符号,想一想作者为什么这样写?可以得出,作者热爱家乡,在赞美之中,难忘家乡的点点滴滴,“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。”
④细读课文,感悟文本。新课标里明确指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感,和整体把握的能力。”“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民给作者留下了难以忘怀的情思,也给我们留下了深刻美好的印象,那又是一种怎样的情感呢?苏霍母林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者 。在儿童内心世界中,这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功,期望感觉到自己知慧的力量,体验到创造的快乐。因此,教师要为学生创设这样的条件和机会。让学生对文本在不改变文本价值取向的前提下,有自己独特的见解。可以肯定,学生会有以下句子的深刻体会:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”这是鸟语花香、风姿绰韵的美;“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”这是无限遐想、放飞梦想的美;“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。”这是忘记烦恼、尽情享受的美;大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活,这是古朴勤劳、安居乐业的美。这美,这境,交织着作者对家乡深深的爱,这爱此时此刻化做永远的思念,永远的相思。板书:小桥 流水 老家 乡亲 思
⑤课后作业,拓展延伸。为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要,更深地理解课文,以作业来拓展延伸,往往能够收到事半功倍的效果。本文中美丽的家乡不仅有小桥、流水、老家、乡亲,还有清山绿水,还有绿树红花,还有你的欢声笑语,请同学们试着写一写。
六、说板书。
精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。我也力求自己的板书,能够更贴近文本,让学生能够有所得,有所悟?最后,借用作家冯骥才在《珍珠鸟》中的一句话:信赖,往往能创造出美好的境界,是的,美好的境界往往就显示在细节之上,谢谢大家。
《小桥流水人家》说课稿2一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水 ……此处隐藏13250个字……视为宽松愉悦的 “读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
三、教学流程与设计意图:
(一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣
1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白,月是故乡明”,远离故土的人总会思念自己的家乡,家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。
2、看了这个题目,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、欣赏小桥流水人家的优美画面,读一读充满诗情画意的题目。
4、激趣:作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文,走进“小桥流水人家”吧!
【设计意图】:让学生展开想象的翅膀,描绘出小桥流水人家的画面,并在此基础上美读题目,使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
(二)、梳理步骤 初读课文 感知大意
1、这是一篇略读课文,平时学习这类课文有哪些步骤?(指名说)
师生一起梳理出阅读步骤:
(1)读准读顺;(2)读思结合
(3)圈画批注;(4)交流讨论。
【设计意图】:因为叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领,学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。
2、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,体会课文内容表达了作者怎样的思想感情?
3、交流体会后归纳:文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。
【设计意图】:让学生带着问题读课文,从整体上理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。
(三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法
1、小组学习,合作探究:作者是怎样表达思乡之情的?
(1)、 默读课文,看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。)
(2)、 以小组为单位交流探究学习的成果,之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
(3)、 根据学生发言,抓住重点句段,相机点拨,指导朗读,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
【设计意图】:紧扣略读课文的教学要求,参照“连接语”中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。通过默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。
2、归纳表达感情的方法:
A、让学生再读读下面三组句子。
第一组
﹡我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
﹡那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。
第二组
﹡我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
﹡我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组
﹡一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
﹡有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
﹡清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
B、引导学生了解:
第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。
第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。
第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。
C、小结作者表达感情的方式:
课文中,作者既有直接抒情表达思乡之情的句子,也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情)
4、质疑:课文最后写的“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗?
让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。
【设计意图】:通过总结课文、领悟写法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,从而实现学以致用的教学目标。
(四)、布置作业,拓展升华
1、积累语言:
(1)读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。
(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)
【设计意图】:设置“作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。
四、板书设计:
8、小桥流水人家
景美: 小桥、流水、柳树、野花、
事欢: ①捉鱼、虾、螃蟹
热爱、思念家乡 ②扔野花让它顺水漂
③摘茶叶、赏野花
生活安定 : 日出而作 日入而息 守望相助
【设计意图】:这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,又恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。
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